停课不停学17|《教育电视节目编导与制作》课程在线教学案例

发布日期:2020-03-15

教育技术系  赵厚福

一、课程概况

本门课为教育技术学专业的专业核心课程,主要讲授教育电视节目编制的基本概念、基础理论及基本技能。每周三学时。

本学期的教学对象是2018级学生,共58人。根据《聊城大学 2020 年春季学期本科教学工作安排的通知》,本着“停课不停教、停课不停学”的原则,自2月17日起开始利用网络教育平台及各种网络资源开展线上教学。

二、技术方案的选择

开学前两周开始学习、测试和评估各种技术工具。包括雨课堂、超星泛雅学习通、QQ直播和群课堂。对比发现,雨课堂主要用于面授课堂的辅助教学,在线课程的建设不方便;学习通长于在线课程建设,而实时交互延时较大,效果不好;QQ群课堂适合直播互动,但不能进行课程建设,也缺乏学习数据。根据以上评估,主要采用超星泛雅和QQ群相结合的方式进行,具体方案如表1所示。

表1 《教育电视节目编导与制作》技术方案

 

课程建设

教学通知

任务点设置

教学监控

答疑互动

教学调查

泛雅教学台

 

 

 

学习通

 

 

 

 

QQ群

 

 

 

QQ群课堂

 

 

 

 

 

 

三、课程资源的建设

本课程资源主要是自己建设。资源种类主要包括电子教材、教学课件、教学微课、视频案例、测试题五类。其中教学微课的形式最为丰富。由于本课程内容涉及教育学、心理学、传播理论、文学艺术、影视艺术、电视制作技术等多方面的知识,是一门综合性、应用性很强的课程,因此教学微课根据教学内容的不同选择了不同的制作方式,如表2所示。

表2 形式多样的教学资料

 

电子书

教学微课

测试题

PPT录屏

Focusky录屏

电脑录屏

分镜头拍摄

演播室讲解录制

案例剪辑

陈述性知识

抽象概念

 

 

 

 

 

时间线性知识

 

 

 

 

 

组织分类知识

 

 

 

 

 

无序条目知识

 

 

 

 

程序性知识

计算机操作

 

 

 

 

 

 

设备操作

 

 

 

 

 

 

流程程序

 

 

 

 

课程资源提前在线下制作完成,然后上传到超星网盘,再引入到课程资料中,然后再组织到课程章节目录中,并以任务点的形式发布。课程资源的截图如图1所示。

 

 

图1 部分课程资源

四、教学活动的开展

在正式开课之前,通过QQ视频会议和学习通的调查功能,征求学生学习偏好。从结果来看学生比较倾向于网络自学和网络直播。同时着眼于精品在线课程和一流课程的建设要求,基于课程资源持续建设和教学数据积累的需要,采取线上自学和网络答疑相结合的方式开展教学。具体流程如图2所示。

图2 网络教学活动流程

流程是一个闭环结构,利用QQ群、超星的通知和签到发布学习任务,然后学生利用超星进行学习,通过超星测验让学生巩固知识点,通过QQ进行难点和错误点答疑,利用超星统计数据进行教学监控,利用测验和监控数据启动下一轮学习。图3是部分教学活动截图。

图3 教学活动截图

五、教学反思

1、教学交互是网络教学设计的重点。由于网络教学师生分离,教学模式以自学为主,导致教学交互的减少,需要增加交互支持,目前技术支持的方式包括作业、测验、讨论、直播集中答疑、网络一对一答疑。但通过调研发现学生不喜欢增加学习时长和负担,同时也应尽可能减少教师负担。因此自动批改的作业、短暂的集中答疑是优先考虑的方法。

2、实践性教学内容是网络教学的难点。传统实验室实验和技能培训是网络教学的难点,原因是这些教学环节需要教学设施和条件的支持,同时教师的一对一指导很重要。目前不太受硬件条件限制的实践活动,例如师范生的试讲,可以通过学生录制试讲视频,教师点评的方式进行,是值得推荐的方法。

供稿|赵厚福

编辑|张国辉

审定|郭峰